Hace ya tiempo alguien calificó a cierta colección de literatura popular como "un peluquín para la calvicie cultural española".Bien podríamos utilizar el mismo concepto para calificar de peluquín para cubrir la calvicie científica a la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo.
Esta nueva materia se introdujo hace ya unos años cuando algún responsable educativo cayó en la cuenta de que los bajos niveles en ciencias de nuestros alumnos quizás tuvieran que ver con la escasa carga docente en el Curriculum de las ciencias experimentales: Física, Química, Biología y Geología. Recordemos que un alumno podía completar su enseñanza secundaria obligatoria y postobligatoria (de 1º de ESO a 2º de bachillerato) habiendo recibido solo 3 horas semanales en 1º , otras tantas en 2º y 4 en 3º de ESO, a repartir entre las cuatro citadas materias.
A la vista de lo cual se entienden las respuestas a una encuesta en la que se decía que la mayor parte de los entrevistados pensaban que los tomates no tenían genes.
La LOCE introdujo 2 horas más a todos los alumnos de 1º de bachillerato en esta nueva asignatura donde se tratan temas como: el método de la ciencia, el universo, nuestro planeta, el origen de la vida, la salud, la genética molecular, los nuevos materiales...
Esta nueva reforma supone la eliminación de Ciencias para el mundo contemporáneo. ¿Por qué? Parece ser que a ciertos poderes fácticos les molesta la ciencia.
Este es un recorte de un artículo publicado en el diario El País. (El subrayado es mío)
Las asignaturas perdedoras
J. A. AUNIÓN Madrid 30 SEP 2012
Algo parecido señalan con las Ciencias para el mundo contemporáneo, obligatoria desde la ley de 2006, en primero de bachiller, y también mencionan como posible destinatario de sus contenidos una futura Filosofía que estaría llena hasta los topes. La federación católica de padres de alumnos Concapa, mayoritaria en la escuela concertada, dijo la semana pasada en una nota que esta asignatura puede llegar a ser “más dañina aún que Educación para la Ciudadanía para la libertad de conciencia”, porque se ofrece desde posiciones bioéticas “muy definidas”. El diputado del PP Eugenio Nasarre habló en una tribuna publicada en La Razón de “asignaturas extravagantes” refiriéndose a ella.
Si quieres firmar para que no desaparezca esta asignatura extravagante puedes unirte a la campaña contra la nueva ley Wert pinchando aquí
Esta nueva materia se introdujo hace ya unos años cuando algún responsable educativo cayó en la cuenta de que los bajos niveles en ciencias de nuestros alumnos quizás tuvieran que ver con la escasa carga docente en el Curriculum de las ciencias experimentales: Física, Química, Biología y Geología. Recordemos que un alumno podía completar su enseñanza secundaria obligatoria y postobligatoria (de 1º de ESO a 2º de bachillerato) habiendo recibido solo 3 horas semanales en 1º , otras tantas en 2º y 4 en 3º de ESO, a repartir entre las cuatro citadas materias.
A la vista de lo cual se entienden las respuestas a una encuesta en la que se decía que la mayor parte de los entrevistados pensaban que los tomates no tenían genes.
La LOCE introdujo 2 horas más a todos los alumnos de 1º de bachillerato en esta nueva asignatura donde se tratan temas como: el método de la ciencia, el universo, nuestro planeta, el origen de la vida, la salud, la genética molecular, los nuevos materiales...
Esta nueva reforma supone la eliminación de Ciencias para el mundo contemporáneo. ¿Por qué? Parece ser que a ciertos poderes fácticos les molesta la ciencia.
Este es un recorte de un artículo publicado en el diario El País. (El subrayado es mío)
Las asignaturas perdedoras
J. A. AUNIÓN Madrid 30 SEP 2012
Algo parecido señalan con las Ciencias para el mundo contemporáneo, obligatoria desde la ley de 2006, en primero de bachiller, y también mencionan como posible destinatario de sus contenidos una futura Filosofía que estaría llena hasta los topes. La federación católica de padres de alumnos Concapa, mayoritaria en la escuela concertada, dijo la semana pasada en una nota que esta asignatura puede llegar a ser “más dañina aún que Educación para la Ciudadanía para la libertad de conciencia”, porque se ofrece desde posiciones bioéticas “muy definidas”. El diputado del PP Eugenio Nasarre habló en una tribuna publicada en La Razón de “asignaturas extravagantes” refiriéndose a ella.
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